¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no sólo es la incorporación del sujeto de unos ciertos contenidos provenientes del exterior, sino que es todo un proceso que implica un cambio duradero en la conducta de la persona, que implica habilidades, conocimientos destrezas y valores. Además es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural determinado. Por lo que se puede decir que es un proceso de autoconstrucción de si mismo.
Considero que el aprendizaje no se puede observar y medir con base en unas simples preguntas, pues si se considera que es un proceso de incorporación y asimilación individual se deben de considerar otros aspectos como habilidades y valores que adquirió a partir de esos aprendizajes, además los contenidos que se están evaluando en esas preguntas que tanto realmente son los que van a determinar si aprendió o no el alumno.
Por supuesto que es importante poner énfasis en los contenidos y en el proceso de enseñanza aprendizaje pero si decimos que el aprendizaje es una actividad individual y de autoconstrucción es necesario tomar en cuenta la identidad personal y el proceso de transformación que el estudiante va teniendo.
martes, 10 de noviembre de 2009
concepciones del aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos.
Tomando en cuenta que una competencia como lo define Perrenoud es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, porque además incluye actitudes, valores y habilidades, necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Considero que estas concepciones sobre el aprendizaje de los diferentes autores a través del tiempo responden a las necesidades y al contexto histórico social que en ese momento se vivía y que fueron necesarios y funcionales
De acuerdo al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués las concepciones del aprendizaje que me parecen son congruentes con el enfoque por competencias son:
La concepción del Aprendizaje por descubrimiento: desarrollada por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Su propuesta es la experimentación directa sobre la realidad, hay aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Otra concepción es el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Una de sus propuestas es la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Otra concepción es el Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Una de sus propuestas es la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos.
Tomando en cuenta que una competencia como lo define Perrenoud es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, porque además incluye actitudes, valores y habilidades, necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Considero que estas concepciones sobre el aprendizaje de los diferentes autores a través del tiempo responden a las necesidades y al contexto histórico social que en ese momento se vivía y que fueron necesarios y funcionales
De acuerdo al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués las concepciones del aprendizaje que me parecen son congruentes con el enfoque por competencias son:
La concepción del Aprendizaje por descubrimiento: desarrollada por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Su propuesta es la experimentación directa sobre la realidad, hay aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Otra concepción es el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Una de sus propuestas es la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Otra concepción es el Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Una de sus propuestas es la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
El aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos.
Tomando en cuenta que una competencia como lo define Perrenoud es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, porque además incluye actitudes, valores y habilidades, necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Considero que estas concepciones sobre el aprendizaje de los diferentes autores a través del tiempo responden a las necesidades y al contexto histórico social que en ese momento se vivía y que fueron necesarios y funcionales
De acuerdo al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués las concepciones del aprendizaje que me parecen son congruentes con el enfoque por competencias son:
La concepción del Aprendizaje por descubrimiento: desarrollada por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Su propuesta es la experimentación directa sobre la realidad, hay aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Otra concepción es el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Una de sus propuestas es la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Otra concepción es el Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Una de sus propuestas es la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
El aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural y se lleva a cabo mediante un proceso de interiorización en donde cada estudiante concilia nuevos conocimientos.
Tomando en cuenta que una competencia como lo define Perrenoud es una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos, porque además incluye actitudes, valores y habilidades, necesarios para el desempeño en situaciones específicas.
Considero que estas concepciones sobre el aprendizaje de los diferentes autores a través del tiempo responden a las necesidades y al contexto histórico social que en ese momento se vivía y que fueron necesarios y funcionales
De acuerdo al cuadro sinóptico elaborado por Pere Marqués las concepciones del aprendizaje que me parecen son congruentes con el enfoque por competencias son:
La concepción del Aprendizaje por descubrimiento: desarrollada por J. Bruner, que atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
Su propuesta es la experimentación directa sobre la realidad, hay aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
Otra concepción es el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) que postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Una de sus propuestas es la Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
Otra concepción es el Constructivismo. J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, en los que determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Una de sus propuestas es la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.
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